Ujaran Interpersonal dalam Wacana Kelas (Analisis Linguistik Sistemik Fungsional)

Abstract

This research studies the interpersonal utterances in classroom discourse. This research aims to describ the form of modus system, mood structure, modality and interpretation of social context in classroom discourse. The analysis is conducted by studying the text according to the lexicogramatical units that realize the interpersonal utterances by using the discourse analysis approach in theory of Systemic Functional Linguistic. This research is a qualitative research that supported by quantitative data. The results of quantitative analysis is described in the form of simplest statistic form such as table and percentage of using the studied problem elements and use the diagram to see the comparison level visually. The data are collected from 6 teachers and 232 students from 3 schools in Medan . The results of this research that the interpersonal meaning of classroom discourse text is studied and realized by lexicogramatical units, i.e. Subject, predicate, complement and adjunct. The results of research indicates that the representation of interpersonal meaning lexicogramatical in the studied text by clause system focus indicates that the using of modus (modus of IND-DEK, IND INT, IMP and PEN) on each text that realized either by teachers or the students. Modus of IND-DEK is used as a consequence of the function of teacher as the giver of information/knowledge so the information that related to any knowledge aspect especially Bahasa can be accepted by the student. The consequences of the using of IND-INT modus, increasing the participation of students in learning and teaching activity, establishing students’ interest and desire to the discussed topic, developing a pattern and method of learning and teaching activity, because thinking itself actually is asking and focusing the concentration of the students to the discussed issue. The IMP modus is used to establish the motivation and encourage the students to do anything that cause their readiness to begin the action or deed in achieving the certain goal. PEN modus which is used is persuasive. The using of ellipsis caused by the desire to make the pronunciation efficient and also for the teachers who control the interaction. In fact, the teachers more make the pronunciation function is the reflection of the ideology that teacher is the managerial power holder in the class, as well as the knowledge authority holder. Related to the mood structure found that mood structure variation can be classified become eight groups; (a) subject finite, (b) subject ^[...]^ Finite, (c) subject^Adjunct Mood^Finite, (d) Finite, Subject^Finite^[...]^Adjunct Mood, (e) Adjunct Mood^Finite, (f) Adjunct Mood^Subject^Finite^[...]Adjunct Mood, (h)Finite^[...]^Subject. The most dominant mood structure is Subject^Finite caused by the decision making by the speaker related to the topic of issue which is presented usually done without a doubt. As well as the using of polarity which almost all are positive because the teacher and student have a positive behavior to the presented issue. Related to the modality issue found that the probability modality with the high and medium degree is more used by the teachers than another type and modality values. This is such behavior caused by teachers’ trust on the certainty or rightness to the happening information revealed. On the other hand, the students more use probability modality with the middle to the lower indicates that certainty level and rightness which happen in certainty and rightness on middle level to lower. The using of modality that dominated by an obligatory with the middle degree and higher more used by the teachers with imperative tone and instructive because the teachers pose themselves as the higher party than the students. From the all modality, the most dominant is obligatory modality with the middle and high degree. In the social context found that in the issue of the status shows the inequality status among the parties (teacher-student). In a contact, shows the participation level (intensity) among each parties very intent or the frequency is high because its routine and in the legal and formal situation. From the affect side that has a role to show the speaker’s emotive behavior to the speaking partner shows positive affect.

Penelitian ini mengkaji ujaran interpersonal dalam wacana kelas dengan tujuan menjelaskan terjadinya sistem modus, struktur mood, modalitas, dan interpretasi konteks sosial dalam wacana kelas. Analisis dilakukan dengan mengkaji teks menurut satuan leksikogramatika yang merealisasikan ujaran interpersonal dengan menggunakan pendekatan analisis wacana di bawah payung teori Linguistik Sistemik Fungsional (LSF). Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dibantu dengan data kuantitatif. Hasil analisis kuantitatif diuraikan dalam bentuk statistik sederhana berupa tabel dan persentase penggunaan unsur-unsur masalah yang diteliti, juga digunakan diagram untuk melihat tingkat perbandingan secara visual. Sumber data diperoleh dari 6 orang guru dan 232 siswa dari 3 sekolah di kota Medan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa satuan leksikogramatika unsurnya dibangun dari subjek, predikator, komplemen, dan keterangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa representasi leksikogramatika ujaran interpersonal dalam teks-teks yang diteliti menunjukkan bahwa seluruh modus (modus IND-DEK, IND-INT, IMP, dan PEN) ditemukan pada setiap teks baik direalisasikan guru maupun siswa. Modus DEK merupakan modus yang paling dominan digunakan. Penggunaan modus IND-DEK didorong oleh fungsi guru sebagai pemberi informasi/ilmu berkeinginan agar informasi tentang ilmu pengetahuan dapat sampai kepada siswa. Peringkat kedua yang dominan digunakan adalah modus IND-INT. Penggunaan modus IND-INT memotivasi siswa dalam kegiatan belajar-mengajar, membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu yang sedang dibicarakan, mengembangkan pola dan cara belajar aktif dari siswa, dan memusatkan perhatian siswa terhadap masalah yang sedang dibahas. Urutan ketiga yang dominan digunakan adalah modus IMP. Modus IMP memotivasi siswa untuk melakukan sesuatu yang menyebabkan kesiapannya memulai serangkaian aksi atau perbuatan dalam mencapai tujuan tertentu. Modus keempat yang dominan digunakan adalah modus PEN. Penggunaan modus PEN bersifat persuasif. Pada kenyataannya guru lebih banyak membuat fungsi ujar (IND-DEK, IND-INT, IMP, dan PEN) merupakan cerminan ideologi bahwa guru adalah pemegang kekuasaan manajerial di kelas, juga pemegang otoritas keilmuan. Variasi struktur Mood dapat diklasifikasikan menjadi delapan kelompok, yaitu (a) Subjek^Finit, (b) Subjek^[...]^Finit, (c) Subjek^Keterangan Mood^Finit, (d) Subjek^Finit^[...]^Keterangan Mood, (e) Keterangan Mood^Finit, (f) Keterangan Mood^Subjek^Finit, (g) Finit^[...]^Keterangan Mood, (h) Finit^[...]^subjek. Struktur Mood yang paling dominan adalah Subjek^Finit. Penggunaan Subjek^Finit didorong oleh pengambilan keputusan terkait dengan pokok persoalan yang disajikan cenderung dilakukan tanpa ragu-ragu. Begitu juga penggunaan polaritas yang sebagian besar positif disebabkan oleh guru dan siswa mempunyai sikap positif terhadap pokok persoalan yang disajikan. Modalitas yang ditemukan adalah modalisasi kemungkinan dengan derajat menengah dan tinggi mendominasi jenis dan nilai modalisasi lain. Sikap seperti ini didorong oleh keyakinan guru atas kepastian atau kebenaran terjadinya informasi yang diungkapkan. Sementara itu, siswa lebih banyak menggunakan modalisasi-kemungkinan dengan derajat menengah ke bawah. Hal ini mengindikasikan bahwa tingkat kepastian dan kebenaran yang terjadi berada pada tingkat menengah ke bawah. Penggunaan modulasi yang didominasi oleh keharusan dengan derajat menengah dan tinggi banyak digunakan oleh guru yang bernada imperatif dan instruktif. Modalitas ini didorong oleh posisi guru sebagai pihak yang lebih tinggi daripada siswa. Pada wilayah konteks sosial ditemukan bahwa dalam hal status menunjukkan ketidaksetaraan status antar pelibat (guru – siswa). Dalam hal kontak, menunjukkan tingkat keterlibatan (intensitas) antara sesama pelibat sangat inten atau frekuensinya tinggi, bersifat rutin dan dalam suasana resmi dan formal. Dari segi afek yang berperan menunjukkan sikap emotif pembicara kepada mitra bicara menunjukkan afek positif.